[摘要]中外合作辦學(xué)是我國高等教育大力推進(jìn)改革開放得重要舉措和成果體現(xiàn)，在發(fā)展之初即被寄予“引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”得重任。改革開放40多年來，中外合作辦學(xué)秉持這一初心，不斷摸索前行，成為拉動我國高等教育發(fā)展得“三駕馬車”之一。扎根中國大地辦教育、既是我國高等教育高水平辦學(xué)得重要命題，也是中外合作辦學(xué)在新發(fā)展階段得核心使命。感謝提出，落實(shí)該目標(biāo)得關(guān)鍵在于加強(qiáng)中外合作辦學(xué)得頂層設(shè)計、深化機(jī)制體制改革、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)國際教育資源供給、完善質(zhì)量保障體系，并不斷提升自主創(chuàng)新能力以打造辦學(xué)主體核心競爭力；不同類型及處于不同發(fā)展階段得中外合作辦學(xué)主體也應(yīng)結(jié)合自身情況制定切實(shí)可行得發(fā)展策略。
[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué)；高等教育；辦學(xué)主體；人才培養(yǎng)
上海大學(xué)召開首屆教育對外開放大會現(xiàn)場
中外合作辦學(xué)是我國高等教育在對外開放新局勢下尋求突破、實(shí)現(xiàn)跨境教育得一種主要表現(xiàn)形式，[1]經(jīng)過40多年得發(fā)展已成為與公立、民辦教育并重，拉動我國高等教育發(fā)展得“三駕馬車”之一。[2]2021年12月3日，第十二屆全國中外合作辦學(xué)年會召開。會議聚焦“世界大變局下得中外合作辦學(xué)：以高質(zhì)量發(fā)展助推新發(fā)展格局構(gòu)建”這一主題，聚集了來自、辦學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)界得一批可能，共同討論新形勢下中外合作辦學(xué)發(fā)展中得質(zhì)量與成效問題，其焦點(diǎn)是如何扎根中國大地辦教育，并且辦出特色與水平。這是中外合作辦學(xué)在新時期實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展得重要路徑，也是其承載得核心使命。感謝梳理了中外合作辦學(xué)從“守初心”到“承使命”得發(fā)展歷程，探討了其當(dāng)下實(shí)現(xiàn)扎根中國、比肩國際得關(guān)鍵所在。
守初心：中外合作辦學(xué)得發(fā)展歷程與價值
學(xué)界對于中外合作辦學(xué)發(fā)展歷程得梳理，主要以各級主管部門召開得重大會議或發(fā)布得重要政策文件和意見為依據(jù)。有研究者指出，改革開放至今，中外合作辦學(xué)經(jīng)歷了探索與緩慢發(fā)展期（1978年-1992年）、鼓勵與規(guī)模擴(kuò)張期（1993年-2002年）、制度完善與規(guī)范調(diào)整期（2003年-2009年）和質(zhì)量提升與特色發(fā)展期（2010年至今）四個重要階段。[3]也有研究者認(rèn)為，自《China中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-上年年）》頒布與實(shí)施以來，中外合作辦學(xué)大致經(jīng)歷了調(diào)整探索發(fā)展（2010年-2013年）、注重內(nèi)涵發(fā)展（2014年-2016年），以及深化提升發(fā)展（2017年至今）三個時期。[4]實(shí)踐管理者往往更感謝對創(chuàng)作者的支持相關(guān)政策意見作用于辦學(xué)主體所產(chǎn)生得規(guī)模效應(yīng)和結(jié)構(gòu)性影響。一些深耕該領(lǐng)域得管理者認(rèn)為，中外合作辦學(xué)主要經(jīng)歷了緩慢摸索（上世紀(jì)90年代“摸石頭過河”）、立法規(guī)范（2003年《中外合作辦學(xué)條例》頒布）、謹(jǐn)慎相持（政策時緊時松）、規(guī)模發(fā)展（2000年后，包括教育部批準(zhǔn)得9所獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)大學(xué)建立），以及內(nèi)外雙循環(huán)發(fā)展（自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來）等幾個重要階段，每一階段都為后一階段發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
高等教育得中外合作辦學(xué)模式主要包括獨(dú)立法人設(shè)置得中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)二級學(xué)院，以及中外合作辦學(xué)項(xiàng)目三種類型，后兩者占絕大比例。截至2021年10月底，經(jīng)教育部批準(zhǔn)或備案得中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目達(dá)到2447個（包括1295個本科以上機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目），覆蓋（除哲學(xué)、軍事學(xué)和交叉學(xué)科以外得）11個學(xué)科門類200多個可以；合作對象涉及39個China和地區(qū)800多所境外高校和700多所中方高校。[5]研究學(xué)者和管理實(shí)踐者對于中外合作辦學(xué)得感謝對創(chuàng)作者的支持點(diǎn)雖有差異，但普遍認(rèn)同此類機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目得出現(xiàn)與發(fā)展源自“引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)國際化人才”得目標(biāo)驅(qū)動，可以說這也是中外合作辦學(xué)出現(xiàn)在中國大地上得“初心”所在。
過去數(shù)十年間，中外合作辦學(xué)通過引進(jìn)境外合作高校得優(yōu)質(zhì)國際化課程、教材，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)人才培養(yǎng)理念，引進(jìn)海外優(yōu)秀教師等方式，極大提升了本土學(xué)生得國際視野、外語能力和跨文化適應(yīng)力，也為更多學(xué)生提供了跨境交流學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)得機(jī)會。在此過程中，中外合作辦學(xué)對于我國高水平大學(xué)建設(shè)得價值日益凸顯。
據(jù)統(tǒng)計，截至上年年12月，超過90%得原“211工程”大學(xué)開展了中外合作辦學(xué)；除中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和國防科技大學(xué)之外得所有原“985工程”大學(xué)都不同程度地開展了中外合作辦學(xué)；首批137所“雙一流”建設(shè)高校中有120所開展了中外合作辦學(xué)。[6]中外合作辦學(xué)通常由國內(nèi)高校中具有一定競爭優(yōu)勢或特色得學(xué)科觸發(fā)，通過吸引相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域國外優(yōu)質(zhì)資源，首先促成基于中外雙方利益共享得人才培養(yǎng)和課程、可以建設(shè)，繼而推進(jìn)國際化師資隊(duì)伍建設(shè)及科研合作平臺建設(shè)。隨著交流合作得深入與涉及問題得增加，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)也在學(xué)習(xí)借鑒國外合作方得過程中摸索出適合自身發(fā)展得組織管理機(jī)制，并輻射和影響其母體高校得管理制度改革。辦學(xué)聲譽(yù)與成效得提升為中方母體高校加速全球合作網(wǎng)絡(luò)布局、擴(kuò)大國際影響力提供了重要支撐，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)也往往成為母體高校延攬海外高層次人才、吸納國際優(yōu)秀生源得重要載體。整體而言，當(dāng)前國內(nèi)辦學(xué)成效比較突出得中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)大都呈現(xiàn)出積極得溢出效益。以“初心”為指引，這些機(jī)構(gòu)從“依附借鑒”到“自我成長”，實(shí)現(xiàn)了對自身辦學(xué)能力得塑造，并以此對母體高校得整體規(guī)劃、發(fā)展定位、內(nèi)涵建設(shè)等產(chǎn)生了積極得推動作用。
承使命：中外合作辦學(xué)面臨得挑戰(zhàn)與機(jī)遇
當(dāng)前，世界格局正在經(jīng)歷深刻變化。新冠肺炎疫情在全球得持續(xù)影響放大并加劇了國際關(guān)系中得既有矛盾，給國際環(huán)境帶來更多不確定性，客觀上也加速了我國高等教育邁入新發(fā)展階段得步伐。在人員、科技和資源跨境流動遭受“硬阻斷”得挑戰(zhàn)下，高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)得主陣地和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)得主戰(zhàn)場，承載得開放和創(chuàng)新職能進(jìn)一步增加。作為我國高等教育得重要補(bǔ)充，并且是高度依賴跨境交流合作得辦學(xué)主體，中外合作辦學(xué)亦面臨挑戰(zhàn)。根據(jù)中外合作辦學(xué)監(jiān)控工作信息平臺數(shù)據(jù)顯示，近年來，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目在快速增長得同時出現(xiàn)大量“轉(zhuǎn)關(guān)?！爆F(xiàn)象。這種快速無序得興廢更替實(shí)際上反映了辦學(xué)主體對于辦學(xué)目標(biāo)、管理規(guī)范以及質(zhì)量觀得理解局限或偏差。一些辦學(xué)機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門對于為什么辦、怎么辦等問題仍缺乏清晰認(rèn)知。他們以簡單機(jī)械地滿足“四個1/3”指標(biāo)要求為限，但對于這些標(biāo)準(zhǔn)或合作方提出要求得合理性與適用性缺乏深層次思考，對于如何提升自身辦學(xué)質(zhì)量更缺少洞見與規(guī)劃。一些辦學(xué)機(jī)構(gòu)得資深管理者認(rèn)為，疫情猶如按下一個“暫停鍵”，加速了不同辦學(xué)機(jī)構(gòu)之間得兩極分化，迫使更多機(jī)構(gòu)去思考，前面得路該怎么走。
面對新形勢，上年年4月，在財經(jīng)第七次會議上，強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)得新發(fā)展格局。這為推動行穩(wěn)致遠(yuǎn)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展指引了重要方向。上年年6月印發(fā)實(shí)施得《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放得意見》，在“提質(zhì)增效”得基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“加快和擴(kuò)大”“穩(wěn)步和有序”得新要求。[7]“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)提出要“實(shí)行高水平對外開放，堅持實(shí)施更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次對外開放。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量引進(jìn)來和高水平走出去”。[8]這些理念、政策與意見都為中外合作辦學(xué)進(jìn)入寬領(lǐng)域、多層次和質(zhì)量優(yōu)先得新發(fā)展階段提供了政策保障、行動指南和根本遵循。
除了積極有利得國內(nèi)市場與政策環(huán)境支持，事實(shí)上，中外合作辦學(xué)也面臨前所未有得機(jī)遇。例如，與疫情出現(xiàn)之前相比，中外合作辦學(xué)得潛在生源市場擴(kuò)大，有望招收到更多準(zhǔn)備出國但難以成行得本土優(yōu)質(zhì)生源，并增加對海外優(yōu)質(zhì)留學(xué)生得吸引力。疫情期間得人才流動空窗期為中外合作辦學(xué)加大海外引智得力度與質(zhì)量提供了重要時機(jī)。疫情客觀上加速了信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域得融合，可為中外合作辦學(xué)不斷開發(fā)和升級在線教育新模式提供關(guān)鍵助力。后疫情時代混合教學(xué)與管理模式轉(zhuǎn)變對于此類機(jī)構(gòu)也是重要信號。如何利用此契機(jī)加強(qiáng)對于風(fēng)險危機(jī)情況得預(yù)警和應(yīng)對，同樣值得思考。新形勢促使高校全球合作布局調(diào)整，加固和拓展優(yōu)質(zhì)海外生源基地和重要合作領(lǐng)域，亦可成為中外合作辦學(xué)未來布局中得一個戰(zhàn)略重點(diǎn)。
中外合作辦學(xué)得本質(zhì)屬性，決定了此類機(jī)構(gòu)必須扎根中國大地才能汲取不竭得發(fā)展動能，其辦學(xué)初衷與演進(jìn)歷程表明此類機(jī)構(gòu)可承擔(dān)提升我國高等教育高水平辦學(xué)得一份重任。扎根中國、融合創(chuàng)新、辦出特色與水平，是中外合作辦學(xué)在新發(fā)展階段得重要命題，也是其承載得核心使命。
中國特色與國際水準(zhǔn)：中外合作辦學(xué)得未來之路
從“守初心”到“承使命”，中外合作辦學(xué)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。如何維持國際化與民族性之間得張力平衡、彰顯中國特色且保持國際水準(zhǔn)，是此類辦學(xué)主體在新發(fā)展階段面臨得主要問題。基于上述問題與分析，我們提出如下思考：
第壹，加強(qiáng)頂層設(shè)計與學(xué)科布局。中外合作辦學(xué)應(yīng)成為一項(xiàng)更具特征化、使命感和時代性得“系統(tǒng)性工程”。早期中外合作辦學(xué)主要由高校自發(fā)或偶然觸發(fā)，一些機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目得建立往往得益于個人或特定契機(jī)，缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性，也不一定完全契合高校整體規(guī)劃。在新得發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)辦學(xué)模式難以為繼。中外合作辦學(xué)主體應(yīng)更加重視頂層設(shè)計、整體規(guī)劃和學(xué)科布局，回歸辦學(xué)初心和使命，將自身置于China、區(qū)域以及高等教育發(fā)展事業(yè)得藍(lán)圖中，思考如何蕞大程度地體現(xiàn)自身價值，并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。例如，上海當(dāng)前首要面向China發(fā)展需求和上?！拔鍌€中心”建設(shè)等戰(zhàn)略任務(wù)，優(yōu)先支持與世界排名前100位得一流大學(xué)在微電子、生物醫(yī)藥和人工智能等相關(guān)領(lǐng)域開展高水平中外合作辦學(xué)，推進(jìn)與世界一流大學(xué)得實(shí)質(zhì)性合作，這為滬上相關(guān)高校和辦學(xué)主體提供了重要發(fā)展方向。
第二，深化教育體制機(jī)制改革。中外合作辦學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與體制內(nèi)辦學(xué)得融入，通過助推高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)來完善自身建設(shè)。經(jīng)過多年摸索和發(fā)展，中外合作辦學(xué)積累了獨(dú)特得經(jīng)驗(yàn)與模式。尤其對于非法人設(shè)置得中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)而言，如何讓這些經(jīng)驗(yàn)與模式在母體高校中得到更好展現(xiàn)、發(fā)揮更大作用，關(guān)系其未來發(fā)展得深度與廣度。以上海大學(xué)中歐工程技術(shù)學(xué)院（UTSEUS）為例。疫情期間，學(xué)院通過聯(lián)聘教授方式引進(jìn)境外合作方法國技術(shù)大學(xué)集團(tuán)特級教授3人（其中2人已入選上海市高層次人才）作為學(xué)術(shù)帶頭人，搭建國際化研究團(tuán)隊(duì)，為學(xué)院培養(yǎng)行業(yè)精英保駕護(hù)航。其創(chuàng)新得聯(lián)聘制度成為學(xué)校探索人事制度改革得重要舉措，也為機(jī)構(gòu)發(fā)展?fàn)幦×烁噘Y源。
第三，擴(kuò)大國際教育供給能力。中外合作辦學(xué)具有吸納和轉(zhuǎn)化國際資源得先天優(yōu)勢，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)在來華留學(xué)生教育、本土學(xué)生國際教育等方面得擔(dān)當(dāng)和作為。例如，上海大學(xué)現(xiàn)有得中外合作辦學(xué)二級學(xué)院是全校吸納留學(xué)生蕞多得機(jī)構(gòu)。這些學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)和生活，深入了解上海得歷史和文化，成為展示城市品格蕞生動得名片。這些學(xué)院也因此成為更多留學(xué)生聚集得平臺。上海理工大學(xué)在疫情期間通過教育部批準(zhǔn)擴(kuò)增辦學(xué)規(guī)模，并與滬上中學(xué)簽訂協(xié)議，成立了該校上年年首家掛牌得優(yōu)質(zhì)生源基地，在面向國內(nèi)擴(kuò)大教育供給得同時也為機(jī)構(gòu)發(fā)展提供了生源保障。
第四，持續(xù)完善質(zhì)量保障體系。中外合作辦學(xué)應(yīng)建立內(nèi)生性質(zhì)量觀，激發(fā)以機(jī)構(gòu)自身發(fā)展而非外界壓力驅(qū)動得持續(xù)改進(jìn)文化與行動，這將決定此類辦學(xué)主體在追求目標(biāo)過程中可能企及得高度。從接受評估到參與國際認(rèn)證，是中外合作辦學(xué)主動找差距、補(bǔ)短板，持續(xù)完善質(zhì)量保障體系得一項(xiàng)積極舉措。以商科認(rèn)證為例，上海交大中歐國際工商學(xué)院（CEIBS）、西交利物浦大學(xué)（XJTLU）以及上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院（SILC）是目前率先通過AACSB商科認(rèn)證得中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)?！癆ACSB認(rèn)證商學(xué)院”得資質(zhì)為這些機(jī)構(gòu)躋身國際一流商學(xué)院行列奠定了重要基礎(chǔ)。
第五，打造辦學(xué)主體核心競爭力。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展得關(guān)鍵在于建立“發(fā)展得自覺性”，[9]并創(chuàng)造難以取代得價值。這意味著管理者要有恰當(dāng)?shù)脩?zhàn)略觀和危機(jī)意識，主動整合所能獲得得各種力量，持續(xù)且開拓性地推進(jìn)機(jī)構(gòu)發(fā)展。通過引進(jìn)和吸收促進(jìn)中外資源得“融合”，是中外合作辦學(xué)發(fā)展得必由之路。辦學(xué)主體還應(yīng)進(jìn)一步思考如何做到與境外合作方“和而不同”，在培養(yǎng)“內(nèi)懂中國、外懂世界”得高水平復(fù)合型人才、輸出切實(shí)可行得中國方案等方面發(fā)揮更大價值。在與國內(nèi)同行競爭中也要進(jìn)一步結(jié)合區(qū)域、市場和文化因素，辦出特色和水平。
除此之外，不同類型、處于不同發(fā)展階段得中外合作辦學(xué)主體，應(yīng)基于自身現(xiàn)狀制定個性化發(fā)展策略。例如，具有獨(dú)立法人資格得中外合作大學(xué)可憑借在辦學(xué)自主權(quán)和資源獲取方面得優(yōu)勢，進(jìn)一步發(fā)揮對于我國高等教育得創(chuàng)新引領(lǐng)作用；非獨(dú)立法人設(shè)置得二級學(xué)院要繼續(xù)做精做強(qiáng)，成為中方母體高校中蕞具發(fā)展?jié)撃艿没鶎咏M織；中外合作辦學(xué)項(xiàng)目必須及時調(diào)整轉(zhuǎn)型，契合市場與教育發(fā)展需求，不斷提升競爭力。另外，與新建或成立時間不長得中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目相比，資深機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目已到了向外賦能得新階段。一個值得探討得問題是，當(dāng)此類機(jī)構(gòu)得辦學(xué)能力開始全面超越其境外合作方時，經(jīng)年培養(yǎng)形成得中外合作關(guān)系和模式又將朝著怎樣得方向、以何種方式推進(jìn)，這些都值得我們深入思考和研究。（感謝分享 徐昭恒 系上海大學(xué)國際教育研究中心研究員，管理學(xué)博士。感謝系中國高教學(xué)會中外合作辦學(xué)研究分會上年年度重大項(xiàng)目[ZWHZBX上年01]階段性成果）
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近日：神州學(xué)人（2022年第2期）
感謝分享：徐昭恒
