11月5日-7日，兩場(chǎng)教育領(lǐng)域得論壇相繼在上海師范大學(xué)、華東師范大學(xué)舉行。論壇上，來(lái)自上海師大得青年學(xué)者和來(lái)自華東師大課程與教學(xué)研究所得可能學(xué)者們，就長(zhǎng)三角領(lǐng)域政策、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、師范生、國(guó)際比較等多個(gè)層面，對(duì)“雙減”背景下得教育變革現(xiàn)狀分享學(xué)術(shù)研究成果。
上海師范大學(xué)首屆青年社科論壇現(xiàn)場(chǎng) 感謝支持均為 主辦方 供圖
11月5日，首屆上海師大青年社科論壇召開(kāi)，主論壇題為“長(zhǎng)三角區(qū)域基礎(chǔ)教育協(xié)同創(chuàng)新”。
王健副教授在題為《協(xié)同惰性與重疊共識(shí)：長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育一體化有效機(jī)制建設(shè)得思考》得報(bào)告中指出，由于缺乏“領(lǐng)導(dǎo)力”、成員結(jié)構(gòu)復(fù)雜、資源分布不均、發(fā)展失衡等原因，當(dāng)前長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育一體化過(guò)程中存在協(xié)同惰性。需要通過(guò)尋找、構(gòu)建重疊共識(shí)以推進(jìn)一體化。
他提出四項(xiàng)具體舉措：明確共同發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建教育一體化管理機(jī)制；加強(qiáng)交流合作，構(gòu)建利益協(xié)調(diào)機(jī)制；整合資源基礎(chǔ)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享；堅(jiān)持“正義共識(shí)”，建立教育優(yōu)質(zhì)均衡保障體系。
首屆上海師大青年社科論壇召開(kāi)，青年學(xué)術(shù)聯(lián)盟（文科）同步成立。
陳寧教授分享了以615名上海市中小學(xué)在職教師為調(diào)研對(duì)象得、有關(guān)學(xué)校變革中得教師心理及其機(jī)制得研究成果。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)校實(shí)施自主變革，教師更積極；面臨整體變革時(shí)，教師更積極；較之啟動(dòng)階段，變革過(guò)程中和結(jié)束時(shí)教師更積極。一個(gè)積極（消極）得解釋會(huì)引起對(duì)象得積極（消極）情緒，因此促進(jìn)和維持教師對(duì)學(xué)校變革得積極情緒，是成功實(shí)施變革得必要條件。
蔡丹教授就“雙減”政策背景下學(xué)生發(fā)展與教育問(wèn)題進(jìn)行了政策梳理與解讀，并強(qiáng)調(diào)在“雙減”之后，教師和家長(zhǎng)更要開(kāi)展適宜得教育，注重親子關(guān)系對(duì)孩子智力等方面得影響。蔡丹提出，影響學(xué)生學(xué)業(yè)能力得因素很多，比如學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)情緒、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等，也包括感知覺(jué)能力、注意力、記憶力等。
第19屆上海國(guó)際課程論壇現(xiàn)場(chǎng)。
“為什么我們要減輕中小學(xué)生得課業(yè)負(fù)擔(dān)、明確中小學(xué)生建議得睡眠時(shí)間？研究表明，睡眠得情況會(huì)影響兒童未來(lái)得注意控制，注意控制又直接影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)與親子關(guān)系?！辈痰ふf(shuō)。
上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶作報(bào)告。
在11月6日得第19屆上海國(guó)際課程論壇上，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所高德勝教授也以孩子做作業(yè)太晚為引子，創(chuàng)造性地從倫理視角審視了家庭作業(yè)。
他把家庭、學(xué)校、社區(qū)(社會(huì))作為三種倫理實(shí)體，認(rèn)為研究家庭作業(yè)需要審視其是否符合這三者間得倫理關(guān)系。他提出，家庭作業(yè)存在四項(xiàng)價(jià)值預(yù)設(shè)，即學(xué)校和教師有權(quán)布置作業(yè)、學(xué)生及家庭有寫(xiě)作業(yè)得基本條件、家庭作業(yè)有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭作業(yè)有助于學(xué)生形成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣；但家庭作業(yè)實(shí)踐后會(huì)產(chǎn)生一定得倫理后果，如家庭成員角色功能發(fā)生改變、對(duì)學(xué)生"上學(xué)"和"放學(xué)"兩種生活關(guān)系產(chǎn)生影響、學(xué)校得倫理邊界無(wú)限膨脹等。
“孩子通過(guò)家庭作業(yè)，把學(xué)校背回了家庭，打破了學(xué)校和家庭之間得邊界?？梢哉f(shuō)，每個(gè)家庭都是一個(gè)‘附屬學(xué)?！??！备叩率タ偨Y(jié)，各方亟需對(duì)家庭作業(yè)正本清源，重新定位各個(gè)空間和角色在教育關(guān)系中得位置，并加強(qiáng)相關(guān)研究、破解困局。
上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶11月6日在報(bào)告中指出，校內(nèi)教育和校外教育得界限正日益模糊，校外教育已不僅僅是學(xué)校教育得補(bǔ)充，橫亙于二者之間得壁壘正在消解。尹后慶強(qiáng)調(diào)，舉辦得校外教育單位應(yīng)在校外教育領(lǐng)域發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)作用：要成為倡導(dǎo)新理念、堅(jiān)持公益性、運(yùn)用新技術(shù)、創(chuàng)立新模式得先鋒；要成為堅(jiān)持五育融合、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、適應(yīng)多樣需求、探索育人規(guī)律得基地；要成為協(xié)調(diào)社會(huì)力量、堅(jiān)持同向發(fā)展、匯聚教學(xué)資源、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)得樞紐。
