你不知道的是：西方教育通過一個寬松的過程，偷偷完成了社會分層。
世界華人周刊專欄作者： 朗博
探究東西文化，洞察差異化的世界
全文2632字，讀完大約4分鐘
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“中國學生真是太苦了！”我的同學李女士總是發(fā)出這樣的感慨。
李女士是我中學同學，在一線城市打拼，過了30歲才結(jié)婚，35歲時收入地位穩(wěn)定了，要了孩子。
和中國大多數(shù)家長一樣，她很心疼孩子，每當看到孩子寫作業(yè)到很晚，總在同學QQ群鄙視中國教育“毫無人性”，把分數(shù)看得很重；羨慕西方的教育，注重孩子興趣培養(yǎng)，課業(yè)負擔少，輕松快樂。
于是，為了孩子將來，孩子上四年級時，她真的移民到英國了。
初到英國，李女士總愛曬孩子上學的情況，甚至包括下面這張課表：
課程科目多種多樣，除了英語、數(shù)學、科學等“主課”外，還有戲劇、音樂、交際技巧課程，此外還有閱讀、故事時間等活動。
上午9點上課，下午4點半就放學。如果家長沒時間接孩子，可以留在學校參加各種興趣班，體育、手工、園藝、跳舞，烹飪、魔術(shù)等等。當然要收費，10鎊（100人民幣）左右?；丶乙院?，作業(yè)負擔很小，幾乎全是閱讀。
更讓李女士高興的是，學校對學生管理寬松，以鼓勵為主，所以，孩子輕松了，笑容也多了。
看著她和孩子照片幸福的表情，我們都暗暗妒忌了，只恨自己掙錢少，沒有能力移民。
但是，李女士后來漸漸不再曬“幸?！绷?.....
· 02 ·
有次她回國探親，我們坐在一起吃飯，問起她孩子在英國情況。
她苦笑了一下，慢慢說出她的苦衷。
剛到英國時，她覺得孩子沒有學習負擔了，輕松快樂，自己也很欣慰，但是她慢慢覺得不對頭了。
首先，孩子的數(shù)學計算能力下降，這點她倒能幫孩子補一下。可是孩子的學習越來越憑興趣出發(fā)了，習慣了鼓勵表揚，對自己學習上的弱點、缺點也不太重視了，也不如在國內(nèi)勤奮了。
我說，這樣不是很好嘛，培養(yǎng)學生的探究能力，這不正是我們教育欠缺的地方嘛。
李女士無奈地說，可是將來孩子要上私立中學的，私立中學考試題的難度和學習強度可不比國內(nèi)差。這樣輕松下去，最終，孩子會難以通過國外名牌大學選拔。
李女士感慨說，我畢竟是干金融財會的，數(shù)學計算能力多重要，要是小學不訓練思維和計算速度，我現(xiàn)在還能把工作拿下來么？可是英國的公立學校，在培養(yǎng)孩子數(shù)學方面太不重視了。這樣怎么能成？我得把孩子轉(zhuǎn)到私立小學去，再不能這樣耽誤孩子了。
等李女士再回到英國，真就把孩子轉(zhuǎn)到了私立學校，每年學費至少2萬英鎊（18萬人民幣），這還不算寄宿費。
李女士的寶貝兒子上了英國私立小學，她也再也聽不到老師的表揚了，而是直接說出孩子不足，孩子再也不愉快了，感到了和在中國同樣的壓力。唯一慶幸的是，孩子的數(shù)學成績一直不錯，可是別的成績卻有點慘不忍睹了。
原來，英國的私立學校與公立學校截然不同，有些課程設(shè)置要求和配套很高，作業(yè)量很大，要求嚴，很多家長也很在乎小孩成績。而且課外活動也不比公立學校少，要對學生進行各項個人能力訓練和培養(yǎng)，這也讓李女士的孩子感到時間更不夠用。
要強的李女士開始給孩子報各種補習班，而且全是科學、地理和法語的全面補習。開銷增加了一大筆。
現(xiàn)在，李女士兒子如愿上了私立中學，學校規(guī)定GCSE考試中拿到6個A才能進入下階段學習，否則就要轉(zhuǎn)學。她再也不吐槽中國教育了，偶爾私下發(fā)出一聲感慨，中國目前的教育還是公平的。
我不厭其煩地介紹李女士的情況，聰明的讀者這時候也許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個可怕的現(xiàn)象：英國教育實現(xiàn)了階級的固化以及分層。
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英國中學教育系統(tǒng)有兩類學校，一類是撥款的公立學校，一類是私立學校。公立學校免學費；私立學校一年學費相當于一個普通家庭一年的收入，普通人家很難負擔得起。
私立學校與公立學校在教學質(zhì)量上天壤之別，與公立學校自由散漫相比，私立精英學校管理嚴格、學業(yè)壓力巨大，在許多地方甚至比中國的重點中學還要殘酷。
當然最后學生的人生命運和前途也不一樣。英國的伊頓公學等5所私立學校學生考上牛津、劍橋兩所大學的人數(shù)，相當于1800所公立學?？既脒@兩所學校的學生總數(shù)。
伊頓公學
英國社會80%的要職由私立學校的畢業(yè)生擔任，1/3的國會眾議院議員、半數(shù)的高級醫(yī)生、2/3以上的高等法院法官，來自僅僅容納英國7%人口的私立學校。
而公立學校則是為了窮人和移民孩子準備的教育機構(gòu)。在這里不要求孩子掌握多少知識，不要求學生有多么嚴謹，而是提倡快樂學習。
公立學校的孩子的確能有一個開心、幸福的童年，教師只要把學生哄得快快樂樂、輕輕松松畢業(yè)，就算是完成任務。
但當學生走向社會的時候，不懂得高等數(shù)學，也不懂愛因斯坦，更不懂哲學，他們大多只能從事底層工作，端個盤子，干點體力活。
所以，英國快樂教育的本質(zhì)，其實就是處于領(lǐng)導階層的精英保持整個社會階層穩(wěn)定的手段。
在英國，更少的學習時間、更寬松的學習環(huán)境，也意味著一個孩子想要成才，就需要更自律，更多的課外輔導，更多金錢投入，西方教育實際上通過一個寬松的過程，偷偷完成了社會分層，平民的孩子永遠是平民。
公立學校平民子弟如果真要跨越自己的階層，只能靠天賦了，成為體育或者娛樂明星，這得完全靠偶然的因素。
英國前首相梅杰曾指出，很多孩子從一出生就被家庭環(huán)境決定了未來，教育機會的缺失讓他們幾乎無法做出改變。有影響力的機構(gòu)中很難見到工薪階層背景人士，社會流動性幾乎停滯。
值得慶幸的是，今天我們中國還是以公立學校為主，即便是重點小學、中學更多的是看分數(shù)，也不存在高昂的學費。
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現(xiàn)在有很多人指出我們當今的高考弊端眾多，但有一點不能否認：在分數(shù)面前，所有的考生是平等的。
相對于中國而言，美國的大學入學則是以推薦為主。
在美國電影《蜘蛛俠3英雄歸來》中有這樣一個情節(jié)：鋼鐵俠建議蜘蛛俠將來去上大學。
作為史塔克軍火公司的董事長，托尼的推薦當然讓小蜘蛛很容易上麻省理工這樣的重點大學。但如果沒有這一層關(guān)系，作為平民英雄的小彼得是否還有這樣的機會呢？又有多少普通家庭孩子可以得到社會上有實力的人士的推薦呢？
在美國，你想讀名校，要么家庭有深厚的背景，要么就去上私立中學。
2016年全美高中排行榜第19名、加州第1名的惠特尼中學，156名畢業(yè)生共收到14份常春藤和250份斯坦福、麻理等一流名校在內(nèi)的822份錄取通知書。
而且這些精英的孩子，壓力也不比中國壓力小，該校流傳著一個數(shù)字——4。即“4小時睡眠、4杯咖啡、GPA4.0”——要想獲得滿分為4分的成績，每天只睡4個小時，困了就喝4大杯咖啡。
中西方教育的不同，表面上是方法的不同，其實質(zhì)是教育功能定位上的不同。
中國的教育是底層向上攀登的階梯，只要有個好分數(shù)，就可以上名校，改變命運。
而西方的教育則是一個分層機制，大眾教育只提供基本、有限的教育，要想成為精英，就必須從市場上另行購買教育，買不起的人則自然而然地被淘汰了。
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