足球、美術、音樂、舞蹈……深圳文體教育多點開花
強化體育鍛煉、增強美育熏陶——這是“五育并舉”得要求，也是新時代素質教育得要求。作為創(chuàng)意之都、設計之都，深圳得藝術、體育教育在華夏范圍內均有不俗口碑，深圳校園已經走出一大批優(yōu)秀得體育人才、藝術人才，那么，深圳各校藝體教育有何獨到之處，有哪些新銳得理念和成功得實踐？
福田區(qū)園嶺小學劉晉分享《園嶺小學校園足球體育育人得新路徑》。據(jù)介紹，園嶺小學從2010年起發(fā)掘足球愛好者，組建學校校隊，開始校園足球得探索。該校立足學校足球整體發(fā)展設計，著眼于學生得全面發(fā)展，歷經11年探索，通過由實踐中探尋、發(fā)展和完善“校園足球育人”理念，進而制定校園足球發(fā)展模式，采用了課題研究、問題研討、可能訪談、經驗總結、數(shù)據(jù)分析等科研方法，制定了《園嶺小學發(fā)展校園足球五年規(guī)劃綱要》。經過多年實踐，該校足球育人成果頗豐，成功構建校園足球普及與提高相結合得教學體系，探索育人路徑；構建校園足球文化體系，倡導文化育人；構建學科融合獨有體系，深化多元育人；構建足球人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)以球育德、以球促體、以球啟智、以球尚美得效果。
園嶺小學王鵬分享《兒童版畫園嶺小學美術育人新路徑》。據(jù)介紹，1994年園嶺小學率先在廣東省深圳市開展校園版畫教學活動，課內普及版畫教學，課外提高版畫教學。1998年立項版畫校本課題，初步形成了兒童版畫興趣化教學體系。如今，園嶺小學兒童版畫校本課程已進入全新得發(fā)展階段。依照China課程實施、校本課程特色化、特色課程精品化得課程建設理念，“課程+師生綜合素養(yǎng)”得育人思路和“學生角色轉換”得教學方式，進一步加強校本課程建設與多學科融合，推進以人為本得教育教學目標，立項多個校本課題研究，開展學科主題性創(chuàng)意版畫，豐富版畫教學內容與學科育人路徑，形成了課堂教學和課外活動相結合、教學研討與學術交流相結合、科研課題與名師工作室相結合得教學特色。
深圳市龍華區(qū)龍華中心小學邵子洺分享《校園體育綜合運動干預得實踐探索》。據(jù)介紹，該校得“校園體育綜合運動干預”，從2001年開始，歷經20年時間沉淀，從快樂體育運動（起步階段），到2007年陽光體育運動（推進階段），再到2016年綜合體育運動干預（實施階段）三個階段得迭代升級，形成了一套體育教學特色和教育體系，通過KDL體育與健康課程教育實施、活力校園構建、家校聯(lián)動開展“活力五色華校長挑戰(zhàn)杯”獎勵計劃實施、運動智能監(jiān)控五個方面進行全面積極得干預實踐，探索出當前困擾學生體質健康、肥胖、視力下降、意志力薄弱等突出問題得可操作化解決方案，同時，通過發(fā)現(xiàn)式3M體育教學方法，提高了師生得身心健康水平、體育品德和學習成績，實現(xiàn)了立德樹人得育人目標。
龍華區(qū)教育科學研究院隋海林分享《一校一品+社團：區(qū)域推進學校體育特色建設得龍華經驗》。他表示，近年來，China層面多次對一校一品和一校多品得教學模式提出要求。根據(jù)上級要求，結合本地實際，龍華區(qū)圍繞“一校一品+社團”教學模式制定了龍華區(qū)學校體育特色建設系列方案。“一校一品+社團”實踐模式經過八年得實踐發(fā)展，取得了一定效果，龍華區(qū)各校以“三位一體”理念為指導，使70%得公辦學校和30%得民辦學校形成了校校有特色、班班有隊伍、人人有技能、年年有展示得體育新模式，促進了學校體育品牌建設與體育品牌影響力，豐富了教師教學教研素材，提升了學生體育鍛煉得積極性。
深圳市教育科學研究院鄭蘭分享《核心素養(yǎng)導向下舞蹈美育課程教學得研究與實踐》。她表示，基于China對美育課程教學改革要求，針對China舞蹈美育課程缺位、無課標及無教材等現(xiàn)狀，堅持立德樹人、以美育人，經過19年研究與實踐，率先構建了舞蹈素養(yǎng)目標導向得美育課程改革體系化成果。形成了《舞蹈美育心理學》、《舞蹈鑒賞心理學》《中小學舞蹈美育學業(yè)標準與教學指引》等6本理論成果。根據(jù)理論成果構建了舞蹈美育課程得五大素養(yǎng)、六大內容、九種教學法、三維評價得課程理論基礎。20年來，連續(xù)培訓華夏和省、市舞蹈美育骨干教師3000多人；團隊創(chuàng)作作品79個，獲得國際舞蹈大賽一等獎近500多人次、華夏藝展比賽一等獎逾300多人次。
深圳市教育科學研究院胡櫻平分享《指向美育融合理念下得——數(shù)字符號音樂律動教學法得實踐探索》。她表示，這一實踐探索是深圳得音樂學科教師團隊經過11年得創(chuàng)新研究，在融合深圳本土音樂教育工劉春燕創(chuàng)立得舞蹈教學得基礎上，探索出得一種音樂律動教學方法。主要是指以阿拉伯數(shù)字指揮身體相關部位得運動，以身體得協(xié)調運動來感知音樂得要素，激活學生身體得全面律動，以身心合一體驗音樂情感、感知音樂、感知文化內涵得一種方法。這一教學方法，借鑒了西方得具身理論和華夏得知行合一哲學理論，體現(xiàn)了中西融合得特質，有機地整合了音樂、舞蹈、書法、戲曲、數(shù)學等學科得美育內涵，體現(xiàn)了容易教、容易學、形象、具體、多元等優(yōu)勢。
深圳市教育科學研究院黃宏武分享《大觀念·真情感·新方式·全歷程——中小學美術學科“四維范式”育人得實踐研究》。他表示，長期以來，美術教育都停留在了技能、技法、技巧得訓練階段，而學生得審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)得培養(yǎng)尚有提升空間。20多年來，黃宏武一直跟蹤課堂、研究課程、探究教材教法，并于近十年來立足于學科育人方面得綜合研究，探索出以大觀念、真情感、新方式、全歷程出發(fā)得“四維范式”得育人模型?！八木S范式”模型圍繞著四個維度，推動美術教育變革和發(fā)展。一是從文化體驗出發(fā)培植美術課程；二是指導老師從新材料創(chuàng)新出發(fā)，拓展美術課程；三是鼓勵老師要從生活感受出發(fā)創(chuàng)新美術課程；四是鼓勵老師要與新工具結合開發(fā)美術課程。他認為，新時代得美育，需從學科美育走向全科美育，從個體美育走向群體美育，從學校美育延伸到社會美育，從學生美育延伸到家庭美育，蕞終實現(xiàn)“四全美育”，即“全員美育、全科美育、全域美育、全員美育”得新格局。
教育學者、前萬科梅沙書院外籍院長彼得·華沙以“終生藝術教育得經驗”為題進行分享。他提出一個反問，如果沒有藝術課程學習，學校和生活都會變得更加容易么？事實上，教學中藝術學習缺位是一種很大得遺憾。嚴肅得藝術學習培養(yǎng)了很多好得品質，比如專注、紀律、堅持、人文和同理心，這些優(yōu)良得品質會轉化成更高得追求。他表示，在傳統(tǒng)得通識教育中，藝術學習有助于培養(yǎng)全面發(fā)展、有修養(yǎng)得學者，參加藝術欣賞課程和大型合奏確實有助于培養(yǎng)優(yōu)雅、自信、健康、平衡得年輕人。
把語文融入，把英語融入繪本
語言教學，是當今教育界一個研討頻繁，同時又知易行難得課題。為滿足高質量人才得培養(yǎng)需要，語文、英語這兩門主要語言學科得教學，都需要改變舊有規(guī)式，迎來與時俱進得變革。在深圳，語言教學形成了許多具有創(chuàng)造性、前瞻性得實踐成果，相當一批成果從萌芽到成熟，從醞釀到落地，經歷了十多年甚至更久時長得沉淀和考驗。
深圳市龍崗區(qū)教師發(fā)展中心孫春成分享《立德樹人：初中語文人文課型體系得創(chuàng)建與實踐》。據(jù)介紹，這一教育實踐成果緣起于上世紀八十年代，經歷了長達36年得沉淀。根據(jù)不同課、不同文本得人文要素，對學生進行有針對性得人文教育，以其達到教文育人、教書育人、立德樹人之效，優(yōu)化了各類文體得教學，返璞歸真，富有前瞻性、來自互聯(lián)網性和實踐性，有利于發(fā)揮語文教學得育人功能。體現(xiàn)了人文性與來自互聯(lián)網性、二維性與實用性、優(yōu)化性與高效性等特點。優(yōu)化了各類文體教學得結構和程序，有助于提高課堂教育教學效益，強化了語文課堂教學得育人功能，有利于落實立德樹人得根本任務。
深圳市第三高級中學楊祥明分享《課改新思路：新經驗語文教學》。他表示，相對固化得課堂教學模式，不能充分體現(xiàn)語文學科特點，為此需要不斷革新傳統(tǒng)語文側重文體特點和語言形式訓練得教學經驗，建構適應新課改得讀寫教學新經驗、新策略、新模式。楊祥明提出，新經驗語文理論體系，體現(xiàn)了理論得創(chuàng)新，建構了“三三理論”即思維得三重性，即整體性、同步性、連續(xù)性，要以思維得三重性作為語文閱讀和寫作教學設計得邏輯起點，將思維訓練作為語文教學得導向；同時提出語文（語言認知）得三個境界：神美、形美、魂美得新經驗語文實踐模式。新經驗語文教學建構了12種新得課型。第壹、6種思維型教學模式，包括聽讀教學、速讀教學、猜讀繳械、聽寫作文、口頭作文、作文思路等以思維訓練為主線得課堂教學模式。第二、6種語言型教學模式，包括美讀教學、品讀教學、悟讀教學、美文寫作、抒情作文、說理作文等以語言訓練為主線得創(chuàng)新課型。
深圳市北京師范大學南山附屬學校曾偉紅分享《播漢字之種，育文化傳人》。據(jù)介紹，這個“識字”項目是由深圳市教科院實驗小學和南山區(qū)北師大附屬學校、深圳大學附屬后海小學等10幾所學?？鐓^(qū)合作得項目。為解決低段語文教學“識字難、識字慢、識字過程枯燥”得痛點，曾偉紅等教師合作編寫了魔盒識字教師用書和學生用書，同步統(tǒng)編識字教學內容，對統(tǒng)編教材加以補充，形成系列教材。同時，開發(fā)螺旋式生態(tài)學具群，從孩子們得生活當中取材，將筆劃、偏旁、部首跟漢字文化等元素融入其中，開發(fā)了“識字飛行棋”等系列學具，形成了螺旋式生態(tài)學具群，“識字飛行棋”從生活中喜聞樂見得動畫片、電影中選取素材，將識字內容融入其中，動物版、水果版、深海版得漢字飛行棋相繼問世，成為可以“玩中學”得學具，讓學具成功走進家庭，讓課堂成功延伸到課外。
深圳市紅嶺中學（集團）高中部胡立根分享《基于智能勢差與核心能力得高中語文課程建設與實施》。他認為教學得內容在老師與學生之間，內容與學生之間得智能度應該存在一個差值，稱為“智能勢差”。智能勢差越合理學習效率會越高。高中語文課程得智能勢差在逐漸抵減。而“雙核”是語言精神得創(chuàng)造，思想精神得創(chuàng)造，這是兩個核心能力，為了達到這個核心，胡立根等致力于對China課程進行細化和補充，形成了獨特得語文教學體系。通過這套體系，營造了語文教育界得紅嶺現(xiàn)象。學生多次在華夏級別得文學競賽中獲獎，形成了少年作家群，有七八名作家在成為了華夏知名得少年作家，出版了大量高質量得學生作品。
南方科技大學教育集團（南山）實驗一小王英華分享《小學英語繪本教學體系建構與實踐創(chuàng)新》。她透露，13年前，在教學實踐中，她感受到英語教學存在難以突破得瓶頸——比如，學生學習記了單詞不會用，背了句型不會說，英語教學費時低效。為此，她與數(shù)位老師一起，開始進行英語繪本教學研究得探索。探索出8個教學一致性得實施維度，構建了分階段、分層次、多內容得綜合評價系統(tǒng)，逐步形成了可復制、可推廣得英語八維度繪本教學系統(tǒng)、符合第二語言研究理念得繪本選材；聚焦學科核心素養(yǎng)得分級繪本教學目標；發(fā)展學生多元能力得教學策略；指導學生整體閱讀得繪本教學設計；提升學生層級思維得繪本教學步驟；生命促進學生多元發(fā)展得教學評價；精準診斷契合繪本特色得溫課、行課；巧搭支架，設計多元得繪本課外延伸活動。這一套經過時間打磨得英語繪本教學體系，旨在踐行有生命、有溫度、有情感、有生成得英語教育。
9日，將是深圳教育論壇得蕞后一日，深圳教育可能繼續(xù)坐而論道，分享育人理念，評析育人模式，探索育人實踐。敬請繼續(xù)。
采寫： 周正陽
