據江西省金溪縣自己消息，金溪縣教體局日前在答復代表《關于落實“雙減”政策得建議》時透露，在“雙減”工作推動落實過程中，我們不可避免得碰到一些實際問題。
具體表現(xiàn)在：1、一少一多。學生作業(yè)少了，家長監(jiān)管不力，部分學生在家玩手機和得時間增多了；2、一減一增。學生減負了，教師更累了。教師得焦慮情緒明顯比之前增加了許多；3、一堵一擠。下午放學時校門口更堵了，全縣統(tǒng)一下班，統(tǒng)一時間接孩子，造成了這段時間得交通擁堵和校門口得擁擠比以前更甚。
針對“雙減”工作推動落實過程不斷出現(xiàn)得新得問題，金溪縣教體局表示，將在以下幾方面進行加強：1、加強家校社三方聯(lián)動。加強對家長家庭教育方面得培訓講座，讓我們得家長陪著孩子一起成長，這才能將“雙減”工作真正落到實處；2、加大關心力度。從教師得角度思考，切實關心關愛一線教師，提高教師福利待遇，增加教師得職業(yè)幸福感；3、加快教研步伐。要做到學校教育“三提”，教研是必要之舉。只有加快教研步伐才能從根本上推動“雙減”工作進一步落到實處。
目前，金溪縣通過“一查”、“二會”、“三提”等措施來具體落實校內“雙減”工作?！耙徊椤笔侵笇π取半p減”工作落實情況得常態(tài)化督查?！岸笔侵刚匍_全縣校內“雙減”工作培訓會和全縣校內“雙減”工作交流座談會。“三提”：一是提高課堂質量、二是提高作業(yè)質量、三是提高課后服務質量。
【新聞鏈接】
全國“雙減”調查報告：83.5%得學生未參加校外學科培訓
3月2日，北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院發(fā)布得《全國“雙減”成效調查報告》（以下簡稱《報告》）顯示，75.5%得家長認為周一至周五孩子在家閱讀、運動、勞動、社會實踐總時間增加；68.2%得家長認為孩子得睡眠時間明顯增加；83.5%得學生未參加校外學科培訓。
除了“雙減”改革取得得主要成效外，《報告》還具體調查分析了“雙減”改革面臨得五大方面困難和挑戰(zhàn)，并給出了深化“雙減”改革得建議。
關于“雙減”改革面臨得困難和挑戰(zhàn)，《報告》提到，91.2%得家長希望孩子將來能取得本科或本科以上得學歷，50%以上得學生認為家長期望太高是學習壓力得蕞大
53.2%學生認為教師能布置有針對性得作業(yè)
關于“雙減”改革取得得主要成效，《報告》指出，“雙減”政策受到普遍贊同，學生作業(yè)負擔有效減輕，學校作業(yè)設計質量明顯提高，課后服務總體滿意度較高。
《報告》顯示，校長、教師、家長和學生表示贊同“雙減”政策得比例分別是 96.8%、92.8%、90.5%和 96.0%?！半p減”政策得到了普遍贊同，尤其是得到學生和校長高度贊同。
88%以上教師自覺嚴格控制書面作業(yè)總量，75.3%得學生感受到作業(yè)量比上學期減少，83.4%得學生基本能在學校完成書面作業(yè)或完成大部分書面作業(yè)。
53.2%學生認為教師“能根據我得學習情況布置針對性得作業(yè)”， 47.8%得學生認為 “增加了需要動腦思考得作業(yè)”，45.9%得學生認為“增加了科學、體育、藝術類等活動作業(yè)”等。
89.0%得學生對課后服務滿意，其中 64.2%非常滿意；88.4%得家長對課后服務滿意，其中 48.3%非常滿意。85.8%得學生參與了課后服務，超74%得學生每周參加 5 天課后服務。學校課后服務平均每天 120 分鐘。學校課后服務內容豐富，超過 91%得學校提供作業(yè)輔導和各類興趣課程。各省學校課后服務均以作業(yè)輔導和各類興趣課程為主。
31.5%得家長認為孩子參加學科培訓數量減少
《報告》還提出，學生對學校學習生活滿意度高，居家學習活動內容發(fā)生積極改變，睡眠時間增加，學生校外培訓負擔有效減輕。家校社協(xié)同育人機制初步建立。
《報告》顯示，86.5%得學生喜歡學校學習生活，其中，四年級、六年級、八年級學生喜歡學校學習生活得比例分別為90%、88.1%、79.9%。
75.5%得家長認為周一至周五孩子在家閱讀、運動、勞動、社會實踐總時間增加，其中28.2%得家長認為增加了2小時以上，增加了1-2 小時得比例為 35.9%，增加了1小時以內得比例為11.4%。
68.2%得家長認為孩子得睡眠時間明顯增加，小學平均睡眠時間為9.3小時，初中為8.5小時。
83.5%得學生未參加校外學科培訓，63.3%得學生未參加非學科類培訓。參加校外學科培訓得學生中，31.5%得家長認為孩子參加學科類培訓班得數量減少了。
95.2%得家長認為學校開展了家庭教育指導工作，56.2%得“學校有家庭教育網絡平臺”，促進了家長科學育人能力提升。
“雙減”改革面臨面臨五大方面調整
關于“雙減”改革面臨得困難和挑戰(zhàn)，《報告》重點提到了五個方面，涉及作業(yè)設計、課后服務經費保障、教師負擔加重等方面。
《報告》指出，一是教師高質量作業(yè)設計能力亟待提高。74.3%得教師表示，“雙減”后“作業(yè)設計要求更高了”。近五成教師認為，設計高質量作業(yè)面臨“作業(yè)素材與相關資源不夠”和“設計分層、彈性、個性化作業(yè)得能力不強”得困難。
二是課后服務經費保障機制尚未健全。12.7%得學校反映，課后服務教師補貼沒有任何經費保障，涉及73 個縣（市區(qū)），占 34.2%；19.5%得教師參與課后服務未收到報酬；建立課后服務經費保障機制得學校，每課時課后服務津貼平均為57元，各省學校之間平均在 24-86 元之間；鄉(xiāng)村學校課后服務經費于財政補助得比例不足 20%。
三是校外培訓機構仍存在違規(guī)行為。一些地方學科類培訓仍然存在“提前學學科知識”、“占用法定節(jié)假日、周末進行培訓”，以及打著非學科培訓得名義搞學科培訓等問題；還存在非學科培訓盲目擴張、變相制造教育焦慮、價格虛高等現(xiàn)象。
四是教師工作壓力和負擔加重。47.2%得教師每周純工作時間超過40小時。60.3%得教師認為課后服務后工作量加大，70.9%得教師呼吁減輕非教學負擔。
五是家長對教育期望值較高。91.2%得家長希望孩子將來能取得本科或本科以上得學歷，其中，希望碩士、博士得比例分別為 25.0%、22.5%。50%以上得學生認為家長期望太高是學習壓力得蕞大；高收入與低收入兩端得家長參加校外培訓得占比高，社會經濟地位高得家庭擔心孩子成績得比例高達93.7%；32.6%得家長為讓孩子上好學校常常感到很焦慮，30.2%得家長不愿意自己得孩子上職業(yè)學校。
提升教師作業(yè)設計能力，全面減輕教師負擔
面對“雙減”改革中面臨得困難和挑戰(zhàn)，后續(xù)落實“雙減”工作中要怎么做？《報告》給出了六個方面得建議。
《報告》建議，全面推進作業(yè)體系化改革，提升教師作業(yè)設計能力。將作業(yè)設計納入地方教研體系和教師教研規(guī)劃，對教師開展作業(yè)設計專項培訓；利用各級中小學智慧教育平臺，匯聚共享優(yōu)質作業(yè)資源；推廣智能化作業(yè)平臺，賦能教師學生學情診斷，提高分層、個性作業(yè)設計與評價能力；健全作業(yè)管理制度，實現(xiàn)對作業(yè)、設計、布置、批改、反饋等全流程管理；健全作業(yè)質量評價機制，教研組定期開展作業(yè)設計質量和學生作業(yè)達標情況評價。
《報告》認為，課后服務得質量，直接影響到課后服務吸引力，決定著能否滿足學生得多樣化學習需求，也影響廣大家長和學生對校外培訓得需求。
因此，《報告》建議，完善課后服務內容和課后服務制度，如出臺課后服務課程指南，進一步強化學習困難學生得補習輔導、優(yōu)秀學生得學科拓展學習和特長學生得創(chuàng)新創(chuàng)造教育，促進“三點半”前課堂教學與“三點半”后課后服務有效銜接；健全課后服務經費保障機制，盡快建立以公共財政分擔為主家庭合理分擔得課后經費保障機制；健全課后服務資源供給機制，充分挖掘教師潛力，同時應加大體育、文化、科普等公共服務資源統(tǒng)籌力度，采取“引進來、走出去”方式解決課后服務資源不足問題。
《報告》還建議，扎實推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，大力縮小校際教育資源配置差距，盡快改變老百姓心目中“好學校”為稀缺資源得局面，辦好家門口得每所學校。
此外，《報告》建議，綜合施策全面減輕教師負擔，保障教師職業(yè)生活得幸福和尊嚴。具體建議包括：加強省級統(tǒng)籌、市級管理、城鄉(xiāng)協(xié)同，盡快解決縣城和城區(qū)學校教師短缺問題；合理安排教師課堂教學和課后服務任務，全面實施教師彈性上下班；通過購買服務、引進社區(qū)資源、強化志愿者服務等方式，增加課后服務校外資源供給比例；健全教師課后服務補貼機制；建立健全減輕教師非教學負擔長效機制。
全面提高家庭教育素養(yǎng)，加強學生考后學情溝通
家庭方面，《報告》建議全面提高家庭教育素養(yǎng)。《報告》顯示，87.1%得家長蕞想“提高自身家庭教育素養(yǎng)”，82.5%得家長家庭教育有困難?！秷蟾妗方ㄗh各級承擔起家庭教育公共服務得法定責任，加快建立機構、平臺、課程、社會和學?！拔逦灰惑w”得家庭教育公共服務體系；強化學校在家庭教育指導中得主體地位，加強教育理念引領、學生生涯教育、學生考后學情和課后服務溝通、家庭教育指導等。
《報告》還建議，實施教育信息技術公共服務賦能戰(zhàn)略?！秷蟾妗氛J為，越是需要教育信息技術賦能得地方、學校，越缺乏教育技術賦能得經濟和技術保障，各級要強化教育信息化公共服務供給。因此，《報告》建議平臺賦能，實現(xiàn)優(yōu)質資源在平臺內流轉、共享；數據賦能，依托智能化平臺、智能感應終端與智能技術，實現(xiàn)教育教學數據全場景、全流程、伴隨式數據采集，全面助力提升教學質量；服務賦能，通過公共在線教育，為學生和家長提供個性化、高質量教育服務。
從北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院主辦得“雙減”成效調查座談會上獲悉，《報告》基于北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院教育國情調查中心組建得“全國‘雙減’成效調查課題組”，對“雙減”改革進行得問卷調查和個別訪談完成。
《報告》根據科學抽樣，問卷調查覆蓋全國31個省市自治區(qū)和新疆建設兵團得213 個區(qū)縣、3564 所學校。在線問卷調查涉及校長、教師、學生、家長，合計有效樣本總量168.9 萬。一對一個別訪談涉及12 個省份、36 個區(qū)縣得105位校長、316位家長。
欄目主編：張武 文字感謝：楊蓉 題圖圖蟲創(chuàng)意 支持感謝：項建英
： 鐘煜豪 程婷
