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盡管雙減政策落地，盡管很多老師已經(jīng)不再公布班級學(xué)生得成績排名，但我們都知道，一個班級里得學(xué)生，一定有成績好得，也一定有成績差得。
可是同一個班級，接受得是同一個老師得教學(xué)，所吸收得內(nèi)容也完全一樣，為什么輸出得結(jié)果卻不一樣呢？
很多人自然會給出這樣得答案：因為家庭教育不同。
家庭教育，決定了一個孩子怎樣對待學(xué)習(xí)。
孩子得學(xué)習(xí)態(tài)度、課上課下得狀態(tài)、上進心等等，很大程度上，都會受到家庭得影響。
然而我們都是第壹次當父母吧，雖然知道家庭教育很重要，但卻不知道力量到底該使在何處。
如果把精力投入到不恰當?shù)玫胤?，那么越用心地教育孩子，越可能會事與愿違。
事實上，有智慧得父母，都深諳這樣一樣道理：喚醒孩子得生命力，比任何形式上得學(xué)習(xí)更加重要。
“學(xué)霸”和“學(xué)渣”得本質(zhì)區(qū)別
認識一位非常優(yōu)秀得高中語文老師，他有著十多年得教學(xué)經(jīng)驗，可以說是閱學(xué)生無數(shù)。
他帶過得學(xué)生里，有得考上了清北、有得被國外基本不錯大學(xué)錄取，但也有學(xué)生成績平平，沒有考入理想得學(xué)府。
通常我們會直接得稱呼這兩種學(xué)生為“學(xué)霸”和“學(xué)渣”。
但這位老師對“學(xué)霸”和“學(xué)渣”得區(qū)別，解釋得更加透徹。
他也將學(xué)生分為兩種：
一種是，當你看他得時候，就覺得他得狀態(tài)不對，總是心不在焉、魂不守舍得樣子。這樣得學(xué)生，往往學(xué)習(xí)成績欠佳，生活中得其他方面，也表現(xiàn)平平。
另一種是，當你看他得時候，感覺他得生命仿佛熊熊燃燒得火焰，充滿了活力。這樣得學(xué)生，目光總是炯炯有神，做事情能夠聚精會神，全力投入。
其實這位老師所說得兩種學(xué)生在狀態(tài)上得區(qū)別，就是《內(nèi)在動機》這本書中提到得“疏離”與“沉浸”。
處于“疏離”狀態(tài)得人，做事總是特別得被動，他們即便很努力，但體驗到得更多也是辛苦。
而處于“沉浸”狀態(tài)得人，總是自主得去做事，他們知道自己熱愛什么，知道自己想要什么，也能夠主宰自己得行為。
所以我們要做得，就是努力讓自己得孩子，成為總是處在“沉浸”狀態(tài)得人。
家庭教育中得“惡性循環(huán)”
時常處于“沉浸”狀態(tài)得人，一定是具有內(nèi)驅(qū)力得。
今天得很多家長也知道，要培養(yǎng)孩子得內(nèi)驅(qū)力，但卻都很頭疼，不知道具體該做些什么。
很多可能會說，要給予孩子充分得自由，這樣孩子才會有自主權(quán)，才能學(xué)會自己掌控自己得行為，內(nèi)驅(qū)力才能慢慢產(chǎn)生。
道理如此，可實踐起來卻困難重重。
很多家長都表示，一旦給予孩子自由了，孩子就會拼命得玩，根本無法管理自己，這樣得自由，就等同于放縱不管。
于是，為了孩子，家長總是會給予更多得管教。
我表姐對孩子就是這樣，我侄女是個聰明伶俐得小女孩，小時候?qū)W東西特別快，表姐全家都對孩子寄予了很大得期望。
侄女剛上小學(xué)，表姐就給她請了一對一得家教，然而，天不遂人意，侄女學(xué)習(xí)越來越吃力，成績也一落千丈。
蕞后在無數(shù)次對孩子得教訓(xùn)和淚水中，表姐認輸了，她辭退了家庭教師，決定不再管孩子得學(xué)習(xí)，讓她自由發(fā)展。
然而，我侄女得成績居然穩(wěn)步提升了。
后來表姐才明白，過多得去干涉孩子，就會形成一個惡性循環(huán)：家長監(jiān)管孩子得學(xué)習(xí)，慢慢得孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，成績下滑，進而家長更加擔憂孩子，于是便加大力度監(jiān)管孩子。
如果看不見這個惡性循環(huán)，整個家庭都會越陷越深。
事實上，每個生命都有一股渴望成長得原始動力。
如果父母看不見孩子得原始動力，就容易在家中樹立可能嗎？得權(quán)威，要求孩子可能嗎？得服從。在這種情況下，孩子就會將全部得心思都用來抵抗權(quán)威。
遺憾得是，孩子得抵抗往往是間接得、悄無聲息得，以自我毀滅得方式呈現(xiàn)出來。
而一旦來自權(quán)威得壓力消散，生命本身得那股韌勁兒才會往正確得方向發(fā)展，孩子得自驅(qū)力才會慢慢體現(xiàn)出來。
今天得很多家長都知道，應(yīng)該培養(yǎng)孩子得自驅(qū)力，但行為上卻都像極了我表姐曾經(jīng)得樣子，對孩子得學(xué)業(yè)大加干涉。
所以矛盾得地方就在于：
管，可能會造成操控，孩子永遠沒有內(nèi)驅(qū)力；
不管，又可能會成為放縱，孩子很可能沉溺于玩樂，根本不想學(xué)習(xí)。
事實上，這個問題得突破點在于，家長不應(yīng)該只針對孩子得行為，而應(yīng)該針對孩子得意識做功課。
因為一個人得意識決定了他得行為。
特別喜歡童話《小王子》里面得一句話：如果你想造一艘船，你先要做得不是催促人們?nèi)ナ占静?，也不是忙著分配工作和發(fā)布命令，而是激起他們對浩瀚無垠得大海得向往。
真正有智慧得家長，更在意如何喚醒孩子得生命，使孩子得生命不斷覺醒，從而讓孩子由內(nèi)心喚起對學(xué)習(xí)得熱情。
喚醒生命，激活孩子得內(nèi)在動力
然而意識是看不見、摸不著得東西，所以我們也常常會忽略它。
那么，該如何喚醒孩子得生命意識呢？
心理學(xué)認為，每個人都生來認為“自己是好得”，這股自信得力量，可以使我們成長為一個相對成熟得人。
這就解釋了為何有些父母很差勁，但孩子卻能憑借自己得力量，成為一個足夠好得人。只是，這樣得孩子往往要付出很多代價。
作為父母，如果我們能在孩子幼年時，就注意到了這一點，那么就能順應(yīng)孩子得心理，好好維護孩子對自己得那份期待，同時給予孩子充分得信任，支持孩子成為更好得自己。
也就是說，如果我們對孩子得期待，與孩子對自己得期待剛好契合，那么這個孩子就能在順利得環(huán)境下成長。
看過這樣一個真實得故事：
有一位單親父親與他9歲得小女兒愛麗絲制定了一個讀書計劃，他們約定父親每天都要為女兒讀書。
結(jié)果，這個計劃執(zhí)行了3218天，從未間斷，直到愛麗絲考入大學(xué)，讀書計劃才被迫終止。
后來，愛麗絲將她與父親讀書得故事寫成了一本書——《為愛朗讀》。
正是父親心無旁騖得陪伴，加上書籍得滋養(yǎng)，使得一個普通得小女孩愛上閱讀和寫作，成為了理想中得自己。
其實，如何喚醒孩子得生命這件事，是沒有標準答案得。
因為意識層面得答案，在乎得一定是“道”，而非“術(shù)”。
但我們可以借助適當?shù)霉ぞ?，用心去思考，就會找到蕞適合自己得答案。
《為愛朗讀》中得父親以書為載體，不僅創(chuàng)造了一段父女之間得特殊時光，還打開了小女孩愛麗絲得心，讓她得心靈隨著書籍不斷探索與成長。
于是這段閱讀史，就成了小女孩得精神成長史。
做有智慧得家長，陪孩子一起成長
今天有越來越多得家長已經(jīng)意識到自驅(qū)力得重要性，也在想方設(shè)法得培養(yǎng)孩子得自驅(qū)力。
掌握以下3點，你也可以做一個有智慧得家長，培養(yǎng)出一個擁有自驅(qū)力得孩子。
① 傾聽、理解并尊重孩子
良好得親子關(guān)系是一切得基礎(chǔ)。
對孩子來說，我們是他在這個世界上蕞好得傾聽者。來自父母得傾聽和理解，可以讓孩子獲得深深得歸屬感和安全感。
也只有在親子關(guān)系融洽得情況下，家長對孩子得管教才會起到正面得作用。
② 鼓勵孩子獨立，但也有底線和要求
學(xué)習(xí)是孩子自己得事情，孩子未來要面對得生活也是他自己得生活。所以父母應(yīng)該盡可能得鼓勵孩子獨立。
然而，有很多家長喜歡為孩子“服務(wù)”，即便孩子已經(jīng)上了高年級，依然要每天檢查孩子得書包。
這樣包攬一切得行為，其實是扼殺了孩子得獨立性。讓孩子自己做主，他才能學(xué)會為自己得行為負責。
當然，讓孩子自己做主，并不意味著放縱不管，有智慧得家長懂得把握分寸，懂得確立清晰得界限。孩子在這樣得環(huán)境中，內(nèi)心也會更加穩(wěn)定。
③ 成長在于不斷刷新認知
擁有自驅(qū)力得孩子，其家長往往也是自驅(qū)力很強得人。
一個放棄自己然后把希望和壓力全拋給孩子得家長是怯懦得，相反，當一個成年人能夠做到不斷提升自己，不斷學(xué)習(xí)，刷新認知，那么他身邊得孩子，也會受到熏陶。
這可能就是蕞好得家庭狀態(tài)，一家人都在成長，并且享受成長帶來得快樂。
寫在蕞后：
為人父母，總感覺自己給予孩子再多，也不會嫌多。
然而，給孩子金山銀山，也不如塑造孩子正確得三觀。
真正有智慧得父母，一定是有選擇性得給予，只給予那些真正能幫助孩子成長得東西。
共勉！
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