深圳幼兒園（以下簡稱“深幼”）創(chuàng)辦于1953年，坐落于北環(huán)大道1038號，是深圳市教育部門直屬得公辦幼兒園。
深幼秉持“一切以幼兒得發(fā)展為核心，讓在園得每一名幼兒都能健康、快樂成長”得辦園宗旨，堅(jiān)持“構(gòu)建師幼相互滋養(yǎng)、共同成長得幸福家園”得辦園理念，圍繞“尊重孩子得平等人格、理解孩子得心理需求、信任孩子得內(nèi)在潛能、發(fā)展孩子得個(gè)性特點(diǎn)”得教育理念，感謝對創(chuàng)作者的支持每一名幼兒得內(nèi)在成長力量，以社會主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)幼兒得個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展，為幼兒健全人格得培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
數(shù)十年埋首，不斷探索實(shí)踐，深化課程建設(shè)，深幼構(gòu)建形成了“全領(lǐng)域育心”得課程體系，為幼兒得成長和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)而良好得基礎(chǔ)，取得了較好得成績，得到了家長和社會得廣泛認(rèn)可與較高贊譽(yù)。
感謝對創(chuàng)作者的支持每一顆童心
建立素養(yǎng)導(dǎo)向得目標(biāo)體系
如果說人才培養(yǎng)是一個(gè)大系統(tǒng)，素質(zhì)培養(yǎng)是分系統(tǒng)，那么心理健康就是子系統(tǒng)。深幼感謝對創(chuàng)作者的支持每一顆童心，建立素養(yǎng)導(dǎo)向得目標(biāo)體系。學(xué)校以China關(guān)于幼兒心理健康教育得相關(guān)政策為指南，充分借鑒國內(nèi)外相關(guān)健全人格得研究成果并結(jié)合華夏學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)得需要，研究提出了“四維三階”心理健康教育目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有健全人格得幼兒，并設(shè)置了明確得成長目標(biāo)，主要包含“恰當(dāng)?shù)米晕乙庾R、有效得情緒管理、良好得社會適應(yīng)、積極得學(xué)習(xí)品質(zhì)”四個(gè)維度。
“四維三階”心理健康教育目標(biāo)體系是具有普適意義得基礎(chǔ)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)面向所有幼兒，平等地對待每一名幼兒得心理發(fā)展，即在基礎(chǔ)性目標(biāo)層面（源頭）不區(qū)別對待普通幼兒和特殊幼兒，讓每名幼兒（及家長）真切感受到幼兒園“一視同仁”得尊重和呵護(hù)，也讓每名教師真正認(rèn)識到自己應(yīng)該“一視同仁”地關(guān)愛每名幼兒得“童心”。心理健康教育得個(gè)性化差異不是體現(xiàn)在目標(biāo)上，而是體現(xiàn)在課程、策略、方法和空間得“細(xì)節(jié)之處”。
培育每一顆童心
構(gòu)建“1+1+N”心理健康教育課程體系
基于幼兒心理健康發(fā)展得目標(biāo)要求，學(xué)校構(gòu)建形成了“1+1+N”心理健康教育課程體系，充分發(fā)揮課程整體育人功能，全力實(shí)現(xiàn)“全領(lǐng)域、全過程、全員育心”，為促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展和幸福感提升提供全方位支持。
第壹個(gè)“1”——發(fā)展性心理健康教育課程。發(fā)展性心理健康課程是深幼幼兒心理健康教育課程得主體部分，通過把心理健康教育目標(biāo)整體浸潤在小、中、大三個(gè)年齡階段得課程內(nèi)容之中，循序漸進(jìn)、螺旋上升，形成《心理健康教育綜合活動主題手冊》。在活動設(shè)計(jì)中，采用“認(rèn)知、體驗(yàn)—感悟、提升—再認(rèn)知、體驗(yàn)—再感悟、提升”得活動設(shè)計(jì)模式，通過感知體驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)之以行，蕞終實(shí)現(xiàn)“習(xí)以成性”。
第二個(gè)“1”——干預(yù)性心理健康教育課程系列。主要針對出現(xiàn)心理行為問題得幼兒，通過一案一例得課程（活動）設(shè)計(jì)針對性干預(yù)方案，幫助幼兒治愈或緩解心理問題。學(xué)校堅(jiān)持“接納獨(dú)特性、溫柔地堅(jiān)持、家園協(xié)作、保護(hù)隱私”得干預(yù)原則，搭建起全方位綜合干預(yù)模式，主要包含四大環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：建立個(gè)案。通過深圳市婦幼保健院得心理篩查，感謝對創(chuàng)作者的支持有異常行為表現(xiàn)得幼兒，結(jié)合班級教師得日常觀察，確定干預(yù)對象。環(huán)節(jié)二：制定方案。開展個(gè)案跟蹤，記錄個(gè)案在園得日常表現(xiàn)，作為干預(yù)得基準(zhǔn)線；約談家長，詳細(xì)了解幼兒出生及成長得背景，運(yùn)用“ABC觀察記錄法”分析幼兒問題行為原因，與家長一起制定干預(yù)目標(biāo)及實(shí)施步驟。環(huán)節(jié)三：實(shí)施方案，運(yùn)用干預(yù)模式進(jìn)行干預(yù)。依托心理學(xué)家得可以支持，結(jié)合一線干預(yù)實(shí)踐，將幼兒得心理行為問題分成4個(gè)大類、19個(gè)小類。環(huán)節(jié)四：多途徑評價(jià)干預(yù)效果。對幼兒特殊心理需要干預(yù)結(jié)果得評價(jià)，采取自然觀察、情境觀察、教師訪談、家長訪談等多種方式，評估特殊幼兒達(dá)成目標(biāo)得程度。
“N”——滲透式心理健康課程模塊。在“一日生活”、各領(lǐng)域活動等常規(guī)性保教活動中融會貫通心理健康教育理念，彰顯和發(fā)揮其育心價(jià)值。一是優(yōu)化“一日生活”各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)照幼兒心理“微變化”?？茖W(xué)、合理地組織和實(shí)施“一日活動”，充分利用“一日生活”得各個(gè)環(huán)節(jié)融入心理健康教育。二是完善各領(lǐng)域活動內(nèi)容，針對性融合幼兒心理教育。在開展主題活動滲透心理健康教育過程中，學(xué)校立足感謝對創(chuàng)作者的支持內(nèi)心感受、鏈接生活經(jīng)驗(yàn)和支架自主探究三大原則，形成了一系列具體得融合策略。通過“產(chǎn)生興趣—活動導(dǎo)航—探究與體驗(yàn)—表達(dá)與創(chuàng)造”得活動實(shí)施流程，將“心理健康教育”這一主線貫穿其中，彰顯對幼兒成長得專題性心理感謝對創(chuàng)作者的支持。
守護(hù)每一顆童心
創(chuàng)設(shè)協(xié)同共建得生態(tài)系統(tǒng)
基于“全納教育”得園感謝化，深幼充分發(fā)揮幼兒園、家庭和社區(qū)協(xié)同推進(jìn)得作用，逐漸形成心理健康教育得生態(tài)支持系統(tǒng)，給予“全領(lǐng)域育心”以強(qiáng)有力得保障和支撐。
1.打造可以親和得教師隊(duì)伍
構(gòu)建“雙可以”教師培訓(xùn)體系。立足兒童為本、教師需求和問題導(dǎo)向，圍繞“培養(yǎng)可以教師、幸福教師”得目標(biāo)，建立以教育學(xué)和心理學(xué)雙可以為基礎(chǔ)得培訓(xùn)體系，并通過可能講座、交流會、研討活動和團(tuán)體輔導(dǎo)等多元方式，引領(lǐng)教師持續(xù)提升心理健康教育教學(xué)水平，從一線新秀逐步走向骨干和名師。在“雙可以”教師培訓(xùn)體系下，深幼教師心理健康教育教學(xué)水平逐步提高，全部教師都獲得了心理健康教育相關(guān)證書。
營造溫暖包容得團(tuán)隊(duì)氛圍。積極創(chuàng)設(shè)良好和諧得團(tuán)隊(duì)工作氛圍，讓教師在愉悅得心情中提升心理健康教育可以能力，自覺開展“全領(lǐng)域育心”。一是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)歸屬感。如每學(xué)年定期開展10余次有關(guān)教師心靈成長得團(tuán)建活動，全方位多途徑地有效提升教師對于團(tuán)隊(duì)得歸屬感。二是提供面對挑戰(zhàn)得成長平臺。主要包括：加強(qiáng)園本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師可以發(fā)展；拓展成長平臺，鼓勵(lì)教師迎接挑戰(zhàn)；注重人格培養(yǎng)，支持教師心靈成長。如以課題研究促進(jìn)教師心理建設(shè)和可以發(fā)展，即有意識地將課題研究與心理健康教育實(shí)踐相結(jié)合，逐漸搭建起一個(gè)全方位、不同層面、不同角度得幼兒園心理健康教育課題群，其中包括級別高一點(diǎn)別一項(xiàng)、省級3項(xiàng)、市級4項(xiàng)以及區(qū)級26項(xiàng)。
2.全方位加強(qiáng)多元開放得家園合作
一是充分尊重和賦予家長知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)。如幼兒園與家長一起明確課程部成立得意義、目標(biāo)與工作內(nèi)容，這對推動幼兒園心理健康教育得工作與構(gòu)建和諧家園得關(guān)系具有顯著得積極作用。二是積極推動家長共同開展課程建設(shè)。鼓勵(lì)家長發(fā)揮各自得可以優(yōu)勢、積極參與到幼兒園得各項(xiàng)課程建設(shè)活動中，如參與課程建設(shè)、為課程提供資源、參加多樣課程實(shí)踐等。在課程建設(shè)中，與家長共同研討、挖掘課程資源、共建心理健康教育實(shí)踐基地，讓家長成為幼兒園特色課程得參與者和受益者。三是搭建家長互助成長平臺。很多家長雖然意識到心理健康教育對幼兒成長發(fā)展得意義，但不知如何具體操作。針對這些情況，幼兒園為家長提供了許多互助成長平臺，如家長學(xué)校、家教沙龍和家長工作坊，家園攜手，促進(jìn)幼兒身心得健康成長。
依托三大教育助力
成效顯著
育人得帆兜滿成長得風(fēng)。憑借“四維三階”目標(biāo)體系、“1+1+N”心理健康教育課程體系和幼兒園家庭社區(qū)三方協(xié)同共建生態(tài)系統(tǒng)這三方面教育助力，深幼揚(yáng)帆起航，繪就一幅天高海闊得燦爛畫卷。
幼兒心理健康水平顯著提升，心理及行為偏差等問題得到有效干預(yù)。深幼發(fā)展性（預(yù)防性）與干預(yù)性心理健康教育實(shí)施效果顯著，幼兒心理健康水平呈現(xiàn)逐年整體提升趨勢，幼兒任性、退縮、多動等行為偏差現(xiàn)象明顯減少。經(jīng)過《幼兒心理健康調(diào)查問卷》測查，幼兒心理健康得分為連續(xù)變量且符合正態(tài)分布。
教師隊(duì)伍心理健康狀況良好，可以能力得到顯著提升。近3年，深幼教師參與幼兒教師心理健康教育教案和教科研論文評選比賽20項(xiàng)，共獲獎91次；參加深圳市幼兒園教師基本功大賽、年度教師、德育能力大賽等，30%得教師獲獎，其中5名教師獲得廣東學(xué)前教育專委會講師團(tuán)優(yōu)秀培訓(xùn)師、廣東省“南粵優(yōu)秀教師”、廣東省鵬城幼教“蒲公英十佳教師”、深圳市“五一勞動獎?wù)隆?、深圳市羅湖區(qū)年度教師等榮譽(yù)稱號，受到可能、評委和同行們得一致贊揚(yáng)。
心理健康教育課程成為學(xué)校品牌，輻射推廣，產(chǎn)生較大影響力。多年來，深幼致力于通過比賽、論文、著作、培訓(xùn)課程、對外開放、講座、育兒講堂等多途徑擴(kuò)大行業(yè)影響力，使“心育”成為幼兒園品牌。承辦了6期幼兒園新秀教師系列之心理專題培訓(xùn)，羅湖區(qū)30余所省、市、區(qū)級幼兒園共300余人赴深幼學(xué)習(xí)“全領(lǐng)域育心”；30余次受邀針對華夏各地得幼兒園進(jìn)行分享活動，推廣心理健康教育經(jīng)驗(yàn)；接待來自華夏各地得高?？赡堋⒂變簣@園長及教師等同行參觀學(xué)習(xí)，輻射人員達(dá)5000余人次?！?+1+N”心理健康教育課程體系受到華夏學(xué)前教育研究會幼兒園課程與教學(xué)專委會主任王春燕教授、華夏心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)可以副主任鄭希付教授、華夏心理衛(wèi)生協(xié)會兒童心理衛(wèi)生可以副主任萬國斌教授以及廣東省教育學(xué)會學(xué)前教育可以等可能得高度肯定和感謝對創(chuàng)作者的支持。
廣泛參與學(xué)前兒童心理健康教育宣傳，獲得社會認(rèn)可和較高贊譽(yù)。深幼在心理健康教育實(shí)踐探索得同時(shí)，積極承擔(dān)向家長普及心理健康教育常識得社會責(zé)任，廣泛參與學(xué)前兒童心理健康教育宣傳，義務(wù)承擔(dān)由深圳市婦聯(lián)、深圳市教育部門等聯(lián)合舉辦得大型公益活動“育兒講堂”10余次；10余人次參加深圳新聞廣播“先鋒898”品牌育兒節(jié)目《媽媽寶寶》得感謝閱讀本文??；承擔(dān)羅湖區(qū)陽光家長學(xué)校講師任務(wù)等，家長受眾群體高達(dá)上萬人。通過一系列活動，促進(jìn)了家長對學(xué)前兒童心理健康教育重要性得認(rèn)識，獲得了社會廣泛認(rèn)可和較高贊譽(yù)。
深幼得“全領(lǐng)域育心”心理健康教育之路，是一次不同尋常得教育探索和教育改革。世上沒有白走得路，每一步都算數(shù)。從經(jīng)驗(yàn)中反思，從反思中獲得成長。深圳幼兒園得課程探索之旅還在繼續(xù)，不忘初心，方得始終。
