近年來，智能化、數(shù)字化改造在華夏企業(yè)中加速推進(jìn)。機(jī)器越來越聰明，技術(shù)迭代越來越快，適配得人才卻越來越難找。有企業(yè)負(fù)責(zé)人感慨：“隨著智能化改造，‘流水線’工作多由機(jī)器人完成，員工更多地負(fù)責(zé)后端監(jiān)控、編程和前端得巡檢、維修。以往招聘很多?？粕鷣韯?dòng)手操作機(jī)器，現(xiàn)在設(shè)備升級(jí)了，動(dòng)手操作變?yōu)槠浯?，需要知識(shí)儲(chǔ)備更多得職業(yè)本科人才?！?/p>
《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展得意見》明確提出大力提升中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育等要求?，F(xiàn)在已經(jīng)形成得現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校體系，一方面在強(qiáng)化職業(yè)教育得類型屬性，一方面在打通職業(yè)教育得層次通道。在人才培養(yǎng)定位上，職業(yè)本科教育體現(xiàn)出四個(gè)“更加”：更加深厚得理論基礎(chǔ)，更加完整得知識(shí)體系，更加復(fù)合得可以能力，更加堅(jiān)實(shí)得技術(shù)技能積累。
四個(gè)“更加”是對(duì)職業(yè)本科層次技術(shù)技能人才得質(zhì)性描述，這個(gè)描述可以用斯坦門茨“畫1條線=1美元，知道在哪兒畫線=9999美元”得故事作為注腳。職業(yè)本科層次培養(yǎng)得是不僅會(huì)畫線，而且知道在哪里畫線，甚至清楚為什么在那里畫線得人才。
分析問題、判斷問題、解決問題是職業(yè)能力得核心要素。這種能力具有內(nèi)隱性、深層性和過程性得特點(diǎn)，要在產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合得模式下培養(yǎng)，在理論實(shí)踐一體化、教學(xué)做合一得情境中形成。職業(yè)本科教育得人才培養(yǎng)既不是職業(yè)?？平逃醚由彀妫膊皇瞧胀ū究平逃酶倪M(jìn)版，而是需要在滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)改造、學(xué)生職業(yè)持續(xù)發(fā)展、可以內(nèi)涵不斷豐富等多元需求得基礎(chǔ)上，整合學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)等多種資源，形成高效得、動(dòng)態(tài)得、遞進(jìn)得課程內(nèi)容和組織方式。而能勝任這種課程得教師一定是兼具可以教學(xué)能力和職業(yè)實(shí)踐能力得“雙師型”教師。
人工智能在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，正在深刻影響并改變著人類得生產(chǎn)生活方式，被認(rèn)為是第四次工業(yè)革命得重要推動(dòng)力。人工智能是雙刃劍，一方面會(huì)搶走一些人得飯碗，另一方面又在孕育新得職業(yè)和崗位。職業(yè)本科教育有責(zé)任、有義務(wù)、有能力通過人才供給，推動(dòng)人工智能得提檔升級(jí)。
產(chǎn)業(yè)革新進(jìn)步和職業(yè)教育發(fā)展是雙向賦能得關(guān)系。作為職業(yè)教育領(lǐng)頭羊，職業(yè)本科教育應(yīng)肩負(fù)起引領(lǐng)職業(yè)中等教育和職業(yè)高等教育一體化協(xié)同發(fā)展得重任，按照“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”得總要求，逐步完善學(xué)校和可以設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、可以目錄、學(xué)位授予及評(píng)價(jià)機(jī)制等，在守正創(chuàng)新中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
